Travailler le langage oral en maternelle avec le dictaphone et la frise chronologique

Le langage oral en maternelle est un élément primordial de l’apprentissage. Alors, comment développer les compétences langagières des élèves tout en mesurant leur progrès ? Découvrez l’usage astucieux que fait Pauline Richard, enseignante à l’école de Gausson, de la Frise chronologique et du dictaphone. 

La vidéo « [ENT1D] – La frise chronologique de langage », de la Mission numérique 22, nous transporte dans la classe de Pauline Richard, enseignante en maternelle dans les Côtes-d’Armor en Bretagne. Elle présente le dispositif pédagogique qu’elle a mis en place pour sa séquence hebdomadaire sur le langage oral en maternelle. L’objectif de l’enseignante cible l’enjeu discursif « raconter » et vise un oral scriptural, c’est-à-dire un oral élaboré et proche de l’écrit. Pour y arriver, Mme Richard a choisi d’utiliser des dés représentant différentes images. Elle a commencé par travailler avec ses élèves sur le vocabulaire associé aux images représentées, ce qui leur permet d’enrichir leur lexique. Dans la vidéo, elle explique : « je leur demande à quoi cela fait penser, quelles émotions ou quelles situations ils peuvent imaginer ».

Langage oral en maternelle : structurer une histoire et enrichir le vocabulaire

Ensuite, installés en cercle, en petits groupes, les enfants tirent trois dés et inventent une brève histoire qu’ils doivent oraliser à partir des images. Les dés servent de support pour imaginer et raconter une histoire bien structurée, suivant une progression chronologique et/ou des relations de cause à effet. Leur utilisation aide les élèves à appréhender ce que signifie réellement « raconter une histoire », en se basant sur des images familières sélectionnées de manière aléatoire. Cela leur offre une liberté de choix qui encourage la créativité, que ce soit dans le nombre de dés utilisés ou dans l’ordre de leur lancement. Cette approche va au-delà de la simple identification d’objets pour le développement du langage oral en maternelle. Elle implique également la formulation de phrases contextualisant les mots cibles. Les enfants doivent progressivement produire des phrases de plus en plus complexes, en les associant à des actions et des contextes spécifiques.

Le dictaphone pour progresser à l’oral en cycle 1

C’est alors que l’espace numérique de travail entre en jeu ! L’enseignante utilise le dictaphone de ONE pour enregistrer les récits des élèves. Cette méthode permet aux enfants de se réécouter et de retravailler collectivement ou individuellement leur récit. Les retours des camarades et de l’enseignante enrichissent cette démarche d’apprentissage, offrant de multiples avantages : “l’intérêt de se réécouter est énorme parce qu’ils se rendent compte que pour que les autres les comprennent, il faut d’abord qu’ils puissent parler distinctement. Ils mettent du sens dans ce qu’on leur explique, que ce soit les élèves ou moi.” Articulation, tics de langage, cohérence de l’histoire ou respiration mal placée : réécouter permet à l’élève de prendre pleinement conscience des progrès qu’il peut encore réaliser et de tenter de faire mieux lors d’un nouvel enregistrement.

La Frise chronologique pour un suivi au long cours

Enfin, Mme Richard rassemble les enregistrements des enfants dans l’espace numérique de travail ONE. Chaque élève dispose ainsi de sa propre frise chronologique, partagée par l’enseignante avec les parents. Toutes les histoires sont conservées, ce qui permet à l’élève, aux parents et à l’enseignante de suivre l’évolution de ses compétences langagières tout au long de l’année. Grâce à cette frise chronologique, l’enseignante peut revisiter ultérieurement les histoires racontées par ses élèves, ce qui lui permet d’évaluer leur progression de manière plus objective. “Ce qui m’intéressait sur la frise, c’est que c’est daté et c’est une flèche chronologique, donc on voit vraiment l’évolution des histoires.”

Visionner la vidéo « La frise chronologique de langage » de la Mission numérique 22