Ciclo 1: trabajar el lenguaje oral y crear vínculos con las familias

Una maestra apostó por unir dos grandes retos de la educación infantil: el desarrollo del lenguaje oral y la comunicación con las familias. Un enfoque a la vez pedagógico y relacional, que responde a una fuerte expectativa de los padres y motiva a los niños. 

«Entonces, ¿te fue buen en el día?» Ante esta pregunta, son muchos los padres que solo obtienen respuestas escuetas. Sin embargo, en educación infantil y al comienzo de primaria, la adquisición del lenguaje oral es una prioridad. Pero ¿cómo prolongar este trabajo en casa, al mismo tiempo que se ofrece a las familias una visión concreta de la vida en el salón de clases?

Ese es el reto que asumió Marion Michel, profesora en Francia, en el departamento de Seine-Maritime. Utilizó la plataforma digital educativa de Édifice durante aproximadamente 5 años en las tres escuelas anteriores donde tuvo clases de doble nivel, desde infantil hasta primer año de primaria. Desarrolló prácticas en las que el aprendizaje y la comunicación se enriquecen mutuamente. 

El blog de clase, una herramienta pedagógica con todas las de la ley

En el centro del dispositivo: un blog de clase actualizado diariamente. Pero aquí no se trataba de un simple diario redactado por el maestro. Cada artículo se construía conjuntamente con los alumnos.

En clase, la rutina estaba bien establecida: los alumnos dictaban colectivamente el contenido, releían el texto proyectado, elegían las fotografías y corregían las formulaciones. «El objetivo era que los padres pudieran seguir los aprendizajes», explica la docente.

Otra gran idea fue la integración regular de grabaciones de audio. En ellas, los propios alumnos explicaban las actividades realizadas en la clase. “Es útil para evaluar el lenguaje oral, la capacidad de contar siguiendo un orden cronológico y de utilizar conectores lógicos entre las frases. Además, ofrece a los padres la posibilidad de ver todo lo que se hace y los niños pueden volver a repasar los contenidos con sus familias”, explica Marion Michel.

Los padres, muy interesados, se conectaban regularmente para ver y escuchar estas producciones. En casa, estos recursos se convertían en apoyos para reactivar la conversación: el niño puede así contar, precisar y completar. De este modo, la expresión oral se prolonga mucho más allá del aula.

Seguir los progresos en lenguaje con el Cuaderno multimedia

Siguiendo la misma lógica, Marion Michel había constituido cuadernos multimedia, especialmente en torno a la poesía y al canto. En ellos se recopilaban los textos de los poemas y las grabaciones de los alumnos, captadas durante sus intervenciones al frente de todo el salón. 

“Era un momento que a los alumnos les gustaba mucho; se ofrecían regularmente como voluntarios para ser grabados y les encantaba volver a escucharse. El interés pedagógico consiste en poder evaluar el lenguaje y comprobar si algunos sonidos están mal pronunciados. Yo podía volver a escuchar, seguir la evolución a lo largo del año y constatar si el alumno era capaz de memorizar correctamente”, precisa también Marion Michel.

Estos recursos ofrecen también una continuidad con el hogar: las familias pueden volver a escuchar las recitaciones, acceder a grabaciones de canciones y a vídeos. El aprendizaje se vuelve visible, audible y fácil de compartir.