[Entrevista] Un diario creado remotamente por los alumnos

Frédéric Dupont, profesor en París que todos los años, durante 20 años, ha creado un diario con su clase (alumnos de 10 años). A pesar del cierre de las escuelas, logró finalizar el diario del año 2020. Desde las etapas de realización hasta las aplicaciones utilizadas, este profesor apasionado explica cómo logró mantener, a distancia, esta actividad con múltiples contribuciones pedagógicas.

ONE: ¿cómo surgió la idea de crear un diario con la clase?

Frédéric Dupont: soy profesor desde septiembre de 2000. La idea se me ocurrió durante unas prácticas el año anterior. La directora de entonces aceptó de inmediato mi proyecto y, desde ese momento, todos los años de marzo a junio he trabajado en prensa con mis alumnos. ¡Ya he elaborado 43 diarios con mis distintos alumnos!

¿Cuáles son las contribuciones pedagógicas a las que se dirige esta iniciativa?

El primer interés es la colaboración, porque para poder hacer un diario, todos tienen que trabajar e interactuar entre ellos. Los ilustradores deben tener en cuenta las solicitudes de otros alumnos, los correctores deben corregir a sus compañeros, los responsables de maquetación deben tener una visión general del trabajo de los demás, etc. Además, la elección del título del diario es un voto colectivo entre los títulos que se hayan propuesto.

Hacer un diario da responsabilidades a los niños ya que, aunque yo les dé información, también deben solicitarla a otros profesores o a la directora para poder aclarar un punto incompleto en su artículo. El pensamiento crítico se aborda cuando se analizan los titulares de muchos diarios, pero también cuando se lee un artículo o información. Uno debe ser capaz de no dar por cierta una información determinada, sino que debe contrastarla con otras informaciones para asegurarse de su veracidad.

En cuanto al diario, evidentemente trabajamos en la producción de escritos, porque hay reglas de escritura a seguir: prestar atención a la ortografía, a la conjugación, a la gramática, etc. De este modo, es posible poner en contexto los conceptos trabajados en clase durante todo el año. Los alumnos que hacen las entrevistas también trabajan la parte oral. Y, dado que los niños tienen que escribir su artículo en la computadora, también hay una aplicación del trabajo realizado de antemano sobre el descubrimiento del procesamiento de textos.

Finalmente, los derechos de imagen y los derechos de autor son otro ámbito en el que se trabaja con ilustradores. ¿Puedo usar esta o aquella fotografía para nuestro diario de clase? En realidad, trabajar en la producción de un diario implica abordar muchos de los ámbitos tratados en clase…

¿Cómo empieza la organización del proyecto?

Desde hace tres años, solicito a través de Twitter a mis «Twamigos» (amigos de Twitter) y a mis suscriptores si aceptan enviarme un diario regional. Este año he recibido casi 40 diarios regionales. Aunque este año, debido al confinamiento, no he podido usarlos como tenía planeado, al menos los alumnos han podido ver distintos periódicos, encontrar los puntos en común, encontrar asimismo las diferencias, descubrir el interior de un diario con sus secciones, los diferentes tamaños y tipos de diarios (regionales, nacionales, gratuitos, especializados, etc.). En general, se tardan 15 días para analizar qué aparece en la portada del diario, la organización, el vocabulario, el lugar de la fotografía, pero también para hablar sobre el artículo, su composición, su vocabulario y de la regla de las 5W (¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Quién?, ¿Dónde? y ¿Por qué?).

¿Cuáles son los siguientes pasos a seguir?

Tras todo este trabajo de investigación en la prensa, visitamos al personal editorial de un periódico importante y, a continuación, nos organizamos para preparar un primer número (este año no pudimos hacer la visita del periódico). En total, se tarda un mes y medio en realizar todo el proceso.

Después de votar para elegir el nombre del diario, nos organizamos en diferentes comités: el comité «Noticias» que se ocupa de lo que sucede en la escuela; el comité «Entrevista» que permite conocer a los profesores o personal de la escuela; el comité «Deporte» que presenta diferentes deportes o que habla sobre noticias deportivas; el comité «Consejos» que presenta ideas para la lectura, juegos de mesa o películas; el comité «Sondeo» que permite contar con 100 respuestas de todas las clases (10 alumnos por clase) sobre un tema elegido por un alumno; el comité «Juegos y bromas» que propone actividades al final del diario y el comité «Ilustraciones» que es responsable de dibujar o buscar imágenes para cada artículo periodístico. Cada alumno forma parte de uno de estos comités.

Además de estos comités, hay otros dos: uno para los correctores y otro para maquetación. El primer comité está compuesto por tres alumnos que deben releer y corregir los artículos en clase antes de que me lleguen a mí. El segundo comité se ocupa de la portada de nuestro diario y está formado por otros tres alumnos que eligen los artículos y las imágenes que aparecerán en portada.

También se organiza un plan de trabajo, con una fecha límite para enviar un artículo y que normalmente son diez días antes de la publicación final. Estos 10 días nos permiten organizar los diversos artículos para el diario, los ilustradores tienen tiempo de buscar en Internet las imágenes necesarias y los tres alumnos a cargo de la portada la preparan conmigo. Y también hay tiempo de hacer las fotocopias del diario antes de su publicación.

¿Qué aplicaciones utiliza para hacer participar a todos los alumnos, ya sea en persona o de forma remota?

A pesar de que habitualmente hago de todo en clase, este año debido al confinamiento hemos tenido que trabajar de un modo distinto. Por primera vez en 20 años, todo el diario se ha hecho de forma remota. Pedí a los alumnos que me enviaran las preguntas por correo electrónico acerca de la prensa o la profesión de periodista. 

A partir de sus preguntas, creé cinco cápsulas de video explicativas en las que cada día respondía a algunas de las preguntas formuladas por los alumnos. Luego creé cápsulas en la portada y en el artículo para enfatizar los puntos importantes que suelo tratar en clase. Todas las cápsulas se colocaron en mi canal de Youtube y luego se integraron en un blog en ONE. Gracias al blog también pude hacer un seguimiento con los alumnos sobre la evolución de nuestro diario a lo largo de las semanas.

Utilicé el Mapa mental para presentar y completar las diferentes secciones con mayor claridad.

Para elegir el título de nuestro diario, cada alumno anotó dos propuestas en el Pad de colaboración y, a continuación, votamos a través de una encuesta en línea. También utilicé el Pad de colaboración para organizar el diario después de elegir los distintos comités y, en particular, para que todos indicaran las ilustraciones que necesitaban.

Finalmente, a fin de organizar los distintos comités, pero también para seguir la evolución de los artículos, planifiqué varias videoconferencias en grupos de clase, en pequeños grupos (cada comité) o individualmente. Gracias a las videoconferencias los alumnos pudieron realizar las entrevistas que estaban pendientes.

¿Qué temas tratará su primer número y cuándo se publicará?

Este año solo hicimos un único número, que publicamos en junio de 2020. Los temas eran diversos, como siempre, pero este año el Covid-19, lógicamente, ocupó un lugar importante. Un alumno escribió un artículo sobre los aplausos que se dedicaban al personal sanitario todos los días a las 20:00 horas, otro alumno habló del confinamiento y otro alumno escribió un artículo sobre la nueva organización de la escuela y de la clase desde el desconfinamiento. Se entrevistó a una enfermera y también se plantearon preguntas sobre el tema a la directora de la escuela y a la profesora de sexto.

Además de todo esto, también se incluyen artículos sobre nuestra clase de robótica, sobre los retos a los que se enfrentó la clase durante el confinamiento, juegos (sopa de letras, charadas, jeroglíficos, chistes, etc.), consejos (libros, películas, videojuegos, juegos de mesa y música) y el descubrimiento de un deporte original: ¡lanzamiento de queso!